2022年5月5日，经济与管理学院财会系全体教师参加了由教育部信息化教学能力提升虚拟教研室开展的混合式教学的实践与创新系列讲座之“以学习为核心的混合式弹性教学”为主题的线上讲座。
讲座伊始，孙宏林证博士指出学习技术是一种新的教育生产力。教师的“教”要用新技术，学生的“学”要通过新的技术来学习。技术与教学教育新的融合将引发一场新的学习革命。混合式教学会成为今后高等教育教学新常态。疫情对教育行业的冲击明显，将传统的教学空间打破，使学生和学校、学生和老师分离，把传统的教学秩序打乱。全国各地的高校为保证教育不止步，通过在线学习方式实现了“停课不停学”，在疫情缓解后不少高校随即开启“线上+线下双线融合教学”。
随后，孙宏林证博士讲解了混合弹性教学模式。他强调，进行混合式教学，应结合真实场景问题，聚焦三种比例；从四位一体混合设计的角度，注重内容引导、创新互动方式、增加评估流程、拓展科技学习；遵循五个参考原则，先呈现整体框架，再展示具体细节、图＞表＞文、移除掉多余、无关的内容、用标示和符号协助聚焦重点、用流程和关系图协助理解概念；完成五种互动任务，即时投票 、配对讨论 、水族箱 、协作笔记 、拼图 。
孙宏林证博士指出目前大学生学习的现状。应试教育、高利害测验的优点是管理成本低、执行效率高，但是目标偏离，把老师＆学生注意力引向考试，而不是学习本身，偏离终身学习的育人目标；偏颇狭隘，以单一形式考试评估学生学习、缺乏完整性，无法真实完整地了解学生状态与特质；难以改进，无法在过程中根据学生情况持续调整、最大化教学效果，难以实践灵活多样的教学方法。由此孙宏林证博士提出了两种变通评价方式，形成性评价：课堂反应、历程行为、调研小考；真实性评价：制作作品、完成项目、上台演示。
其次，孙宏林证博士为老师们展示了4个案例与应用技巧。
1、哥伦比亚大学社会工作学院课程：教师在教室上课+直播影像、声音+聊天框发言。
2、明尼苏达圣托马斯大学财务管理导论课程：课程选用的科技工具、教师本人在教室教学、学生自行选择参与方式。
3、华盛顿乔治城大学教师专业培训课程：让学习者参与进来、增加规划活动时间、建立课堂基本规则、请到场学生携带自己设备、提供多种沟通表达渠道。
4、比利时鲁汶大学教学硕士学程课程：学生来自9个城市、小组各自准备作业、远程面授同步讨论、协同教师即时参与。
最后，孙宏林证与老师们一起展开了讨论。老师们普遍认为，孙宏林证博士的讲座内容丰富，对如何进行创新教学提供了理念指导和全面的操作策略与实施路径，让大家以学习为核心的混合式弹性教学创新有了更清晰的认识，也更期待在今后的教学中进行实践。